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信息技术下高校数学教学改革策略

2020-03-26 10:03 来源:数学教学论文 人参与在线咨询

摘要:随着信息技术的发展与更新,信息技术给高校数学的教学带来机遇与挑战,传统的数学教学模式已经不再适应时代的发展,对高校数学进行改革是时代发展的要求,也是教学创新改革的要求。文章重点研究信息技术对高校数学教学的意义,以及信息技术环境下高校数学教学存在的问题,并对信息技术环境下高校数学教学改革的具体策略进行了深入探讨。

关键词:信息技术;高校数学;改革策略

高校教育的目的是培养综合素质较高的复合型应用人才,而高校数学是一门很重要的必修课程,它与生活联系非常紧密。但目前高校数学教学存在授课方式单一、教学内容滞后、教学模式刻板等问题,不能满足时代发展的要求。信息技术给高校数学教学带来机遇,教师应充分运用信息技术的优势对数学教学进行改革,改变刻板、单一的教学方式,创新教学内容和教学模式,激发学生学习数学的积极性,培养学生逻辑思维能力,养成严谨的思维品质,打造高效数学课堂。

一、信息技术对高校数学教学的意义

1.教学内容具体化、数字化。高校数学教学内容难度较大,学生很难真正掌握和理解。在信息技术环境下,高校数学教师可以运用信息机技术将抽象难懂的数学内容直观、形象地展现出来,便于学生理解,一定程度上使数学知识的难度降低,进而促使学生愿意去探索和研究数学知识的奥妙。例如,教师可运用数学软件(如MATLAB)将抽象的数学求解过程清晰地展现在学生面前,帮助学生理解与掌握。此外,在信息技术的推动下,很多高校数学教学内容数字化,出现了很多电子书、网络课程、在线题库、电子教案等,学生可以有针对性地进行学习,促使学生个性化学习,这有助于加快数学知识的传递,提升学生的学习效率,促进师生的交流和互动。2.教学环境虚拟化、智能化。信息技术环境下,智能化产品(如智能手机、平板电脑等)越来越广泛地应用于高校数学教学过程中。高校教师应将数学软件、虚拟技术、多媒体技术、网络技术等信息化手段与智能化产品相融合,为学生创设一种视觉、听觉、触觉一体化的虚拟化、智能化教学环境。教师把某些复杂难懂的数学知识融入具体的、逼真的情境中,使抽象的数学知识变得形象化、具体化,有助于学生从不同方面来感知、体验数学知识技能,提高学生的创新思维能力,进而促使学生在轻松的环境下掌握数学知识,提高数学学习效率。3.丰富的网络教学资源。信息技术的快速发展,丰富了网络教学资源。在信息网络发达的时代,学生可运用互联网快速找到自己想学的数学学习资料,促进其自主学习能力和探究能力的提高。有些网络教学资源(如网络课程、在线数学讲座视频等)还有利于开阔学生的视野,学生能够学到数学教材中没有涉及的知识。此外,教师还可以建立数学知识研究网络平台,鼓励学生在这个平台上针对某些数学知识点进行交流,提高合作学习能力、发散性思维能力和信息技术能力。

二、信息技术环境下高校数学教学存在的问题

1.信息技术与高校数学教学结合不深入。高校数学本身复杂、抽象,不容易被学生理解并接受,高校教师应紧跟时代发展,发挥信息技术在数学教学中的作用。但目前,高校数学教师未能有效运用信息技术的优势,二者结合不深入。一方面,有的数学教师自身的教学理念陈旧,仍然采用单一的教学方式———“满堂灌”,很难发现学生存在的问题;有的数学教师虽然运用电子讲稿上课,但也只是简单地利用信息技术辅助数学课堂教学,未充分发挥信息技术的真正作用,忽视学生数学应用能力的培养。另一方面,有些教师没有合理地运用信息技术,过于重视形式,未能用心设计数学教学内容,甚至有些教师没有把握教学重点,而是将课件的美观性放在第一位,插入一些与数学教学无关的图像与视频,严重干扰学生的学习,未实现信息技术与数学教学的完美融合。2.高校数学教师的信息化素质不高。信息技术环境下,大部分数学教师虽然具备专业的数学理论知识,有较高的学历,但自身的信息化意识较差,没有正确认识信息化教学的意义,不能熟练运用信息技术,未能将信息技术与传统教学手段相融合,再加上很多教师的教学水平不高,缺少数学应用的实践经验,而高校也未能经常对数学教师进行培训,教师的教学技能和信息技术能力很难提高,进而不能很好地指导学生适应社会需求。这就导致培养出的学生眼高手低,不能运用数学知识解决生活中的问题。此外,高校一些数学教学经验较为丰富的老教师不愿意接受新的教学手段,依然运用传统的教学方式进行数学教学,也不学习如何运用信息技术的优势来指导年轻教师的数学教学,这就限制了高校数学的发展。

三、信息技术背景下高校数学改革的具体策略

1.努力实现信息技术与数学教学的完美融合。在数学教学过程中,一方面,教师不能再对学生只进行讲解,而是要合理运用信息技术并围绕数学的重难点制作微课,学生观看微课,教师适当指导。然后采用互动式探究模式来展开数学教学活动,并根据学生的学习情况适当拓展和提升,进而充分利用课堂时间让学生得到全面的发展。同时,教师也可以借助MOOC在线课堂来辅导学生学习,课后学生遇到数学的新问题,能够在线与教师或学生进行交流;教师也可以根据学生学习情况及时布置学习任务,进而督促学生自主学习。另一方面,教师应根据教学内容和学情来科学、合理、灵活地使用信息技术,把握信息技术使用的度,不能为了调动学生学习数学的兴趣而滥用信息技术,导致数学课堂成为信息技术的堆砌。若教师在数学教学过程中不坚持适度性原则,数学课堂就会成为学生的娱乐天地,反而不利于数学课堂教学效率的提高。2.不断提升高校数学教师的信息化素质。一方面,高校数学教师应树立自身的信息化意识,更新教育理念,增强自学意识和能力,重视信息技术、数学专业知识的学习,如:从网络资源、电子资源及课本教材中不断获取新知识;主动学习信息技术、多媒体技术、互联网技术等,不断提高自身的信息素质,并切合实际的在数学教学中运用这些信息技术,顺应信息化时代需求。另一方面,高校应定期邀请一些信息技术专家对教师进行培训,如对多媒体技术、网络技术的培训。高校还可以组织信息技术院校的教师来指导数学教师的信息化教学,进而不断提高数学教师的信息化素质。3.培养学生的网络自主学习能力。在信息技术环境下,教师在进行数学教学时,应逐渐培养学生正确使用网络技术的意识,培养学生形成运用网络平台学习的习惯,必要时,教师还应该多指导学生如何运用网络信息技术来进行自主学习。例如,教师可以运用翻转课堂的教学模式,促使学生运用网络教学平台进行在线自主学习。教师将数学教学内容与网络素材相融合,制作有趣的微课,鼓励学生课后积极参与数学学习,同时教师也要积极与学生在线进行互动,及时解决学生遇到的数学难点与问题,保证学生在网络自主学习过程中的方向性。同时,教师还需鼓励学生对自己的自主学习成果进行评估,进而提高学生网络自主学习的积极性。总之,在信息技术环境下,高校数学教学改革是时代发展的需要,信息技术为高校数学教学改革提供了改革方向与思路。高校数学教师要有效利用信息技术的优势,实现信息技术与高校数学的完美融合,加快高校数学教学改革的脚步,努力为社会培养出优秀人才。

参考文献:

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[2]游磊.教育信息化视域下高校高等数学教学发展探究[J].佳木斯职业学院学报,2019,(05):294,296.

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[4]吕爱红.浅析现代教育信息技术与高校数学教学的整合方法[J].科技资讯,2018,16(25):136-137.

作者:陈娟 张庚 单位:广东科技学院

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